Proyecto final ~ Momento dos

PROYECTO: APRENDER CON LOS PIES EN EL TERRITORIO

Integrantes: 

Monica Lizeth Castro Prada

Sofía Moreno Ducuara 

Curso: Diseño y desarrollo curricular 

Fecha: Abril 2025  

Justificación y Conceptualización del Proyecto

Nuestra propuesta educativa nace desde el querer aprender cada día más. Elegimos como sede de nuestra escuela alternativa el Colegio Uniminuto – Minuto de Dios, Un lugar que está en una comunidad variada, con mucho sentido de unión barrial, cultura rica, y zonas públicas donde se puede conocer a otros cada día.

El proyecto se basa en la idea de que el saber no solo está en ͏ ͏el aula sino que también está en la calle, los árboles, museos, panaderías, templos y caras ͏de quienes viven en el barrio. ͏Nuestro proyecto ve el precio educativo de los espacios comunes; así, los hace escenarios vivos para aprender.

͏Esta escuela diferente ͏empieza ͏con la idea de que aprender se hace con el cuerpo, la vivencia y el grupo. Caminar por el ambiente se convierte en una manera para saber, cuestionar, unir lo que se siente con lo que estamos estudiando.

Desde este punto de vista, nuestro proyecto ofrece una forma flexible de ͏aprendizaje, enfocada en crear habilidades y capacidades que ayuden a la realidad del entorno y los gustos de cada persona.

“Aprender con los pies en el territorio” es un espacio a imaginar la escuela como un lugar abierto, un espacio donde se aprende, se crear y se conversa.

1. Mapa Territorial

Nuestra escuela alternativa está ubicada cerca a la Universidad Minuto de Dios, en Bogotá, dentro de una comunidad caracterizada por su riqueza cultural, arte local, espacios religiosos y una amplia participación de la gente al rededor. Recorrimos cinco lugares del entorno para identificarlos como escenarios pedagógicos vivos, parte del dia a dia. Estos lugares son:

• Parque del Minuto de Dios: espacio de contacto con la naturaleza
• Museo de Arte Contemporáneo: expresión, análisis artístico, identidad
• Capilla del Minuto de Dios: valores, historia, ética y espiritualidad
• Panadería del barrio: contexto de trabajo, economía local, matemática aplicada
• Colegio Uniminuto: lugar de integración, reflexión y desarrollo del currículo

¿Qué saberes son importantes en esa comunidad?

• Convivencia y espiritualidad 
•  Cultura y arte popular
• Prácticas de emprendimiento local
•  Educación ambiental
• Memoria histórica de la comunidad

¿Cuáles son los desafíos o necesidades de la comunidad?

•  Fortalecer el sentido de pertenencia al territorio
• Crear espacios educativos fuera del aula tradicional
• Promover el cuidado del entorno natural
• Reconectar a los estudiantes con su cultura y su contexto local

Representamos visualmente los lugares visitados y sus potenciales educativos. Cada punto conecta con un saber: el parque con la naturaleza, la panadería con la vida cotidiana, el museo con el arte, la capilla con la espiritualidad, y el colegio con la integración del aprendizaje.

Ejes Curriculares

• Territorio y sostenibilidad
• Cultura y expresión local
• Ciencia y tecnología con sentido humano
• Identidad y vida comunitaria

Ejes Transversales

• Educación ambiental
• Participación comunitaria
• Equidad de género
• Diversidad cultural
• Espiritualidad y valores

Momentos del Aprendizaje

• Aprender en la comunidad: salidas de campo al parque, museo, capilla, panadería
• Aprender haciendo: elaboración de productos, proyectos, experiencias vivas
• Aprender reflexionando: bitácoras, talleres de escritura, debates grupales

Reflexión conjunta:

Con nuestra forma de enseñar nos dimos cuenta que las experiencias que nacen son del sentir, del hacer en conjunto con la comunidad. De esta manera, el aula se extiende al parque, al barrio, al trabajo, al arte y a la espiritualidad, que son los lugares mencionados anteriormente.

“El currículo con identidad no se impone, se teje con la historia y el sentir de una comunidad.”

2. Ruta de Aprendizaje Territorial

1. PARQUE DEL MINUTO DE DIOS

📍 Ubicación exacta:

Calle 80 #73a-42, Bogotá (frente al Colegio Uniminuto)  

✅ Recursos disponibles: 

Árboles, senderos, juegos, espacio natural y de esparcimiento

📚 Potencial pedagógico:

-Ciencias naturales: Identificación de árboles nativos y aves urbanas.  

-Educación física: Circuitos de entrenamiento en espacios abiertos.  

-Valores: Cuidado del medio ambiente y trabajo en equipo.  

💡 Actividad propuesta:

"Guardianes del parque": Jornada de limpieza + registro de biodiversidad en cuadernos de campo.  

2. MUSEO DE ARTE CONTEMPORÁNEO

📍 Ubicación exacta: 

Av. Calle 80 #73a-44 (a 5 minutos del parque)  

✅ Recursos disponibles: 

Exposiciones, instalaciones artísticas, visitas guiadas

📚 Potencial pedagógico:  

-Artes plásticas: Análisis de técnicas modernas.  

-Lenguaje: Creación de cuentos inspirados en obras.  

-Historia: Relación arte-sociedad en Bogotá.  

💡 Actividad propuesta

"Mi obra rebelde": Crear una pintura colectiva que critique/problematicé un tema local.

3. CAPILLA DEL MINUTO DE DIOS

📍 Ubicación exacta:

Av. Calle 80 #73a-52 (junto al museo)  

✅ Recursos disponibles:

 Espacios de silencio, comunidad religiosa, relatos históricos

📚 Potencial pedagógico:

- Ética: Diálogos sobre perdón y reconciliación.  

-Sociales: Historia del padre Rafael García Herreros.  

- Arquitectura: Simbología religiosa en su diseño.  

💡 Actividad propuesta:

"Cartas al futuro": Escribir mensajes de paz para colgar en un mural interactivo

4. PANADERÍA DON PANDEBONO

📍 Ubicación exacta:  

Carrera 73 #81-20 (esquina noroccidental del parque)

✅ Recursos disponibles:

Producción de alimentos, interacción con comerciantes, proceso de ventas

📚 Potencial pedagógico:

-Matemáticas: Cálculo de costos, pesos y medidas.  

-Emprendimiento:Cadena de producción y ventas.  

-Química: Fermentación de la masa.  

💡 Actividad propuesta:

"Presupuesto familiar": Calcular cuántos panes se necesitan para alimentar a 10 familias por semana

5. COLEGIO UNIMINUTO

📍 Ubicación exacta:  

Campus Minuto de Dios (Calle 81B #72B-70)  

✅ Recursos disponibles:

Aulas, estudiantes, docentes, espacios escolares

📚 Potencial pedagógico:

-Integración: Articulación de todos los aprendizajes.  

-Tecnología: Uso de apps para mapear los lugares visitados.  

-Comunidad: Encuestas a vecinos y estudiantes sobre los sitios.  

💡 Actividad propuesta: 

"Feria del territorio": Exposición fotográfica y muestras gastronómicas con lo aprendido.

Diseño del Mapa de Aprendizaje:

"Nuestra ruta de aprendizajes territoriales"

Cada uno de estos cinco lugares representa una oportunidad para vivir aprendizajes reales y significativos. El parque nos permite comprender la naturaleza; el museo nos inspira a crear; la capilla nos conecta con los valores; la panadería nos enseña con la vida cotidiana; y el colegio nos da la base para articularlo todo. Esta ruta permite un currículo vivo, flexible y conectado con la comunidad, es por esto que escogimos estos lugares. 

3. Entrevistas/ Galería virtual 

(Adjunto el video donde aparecen las entrevistas que realizamos en los cinco lugares visitados durante el recorrido territorial)

1. Introducción del grupo (quiénes somos y cómo trabajamos)

Somos dos maestros  ͏interesados en una forma diferente de enseñar, que se enfoca en el lugar donde estamos. Nuestra escuela está al lado de la Universidad Minuto de Dios, en Bogotá, y trabajamos desde una idea de comunidad mezclando arte, cultura espiritualidad y lo común de cada día como lugares donde aprendemos. Pensamos que aprender es algo juntos, no solo dentro el aula, es por esto, que realizamos diferentes actividades muy dinámicas en otro entorno.

3. Propuesta pedagógica concreta desde el lugar

Lugar: Parque del Minuto de Dios

Propuesta: “Guardianes del parque”

Actividad: Realizaremos una jornada de limpieza del parque, seguida de la identificación y registro de especies nativas de flora y fauna en espacios de campo. La actividad incluirá una reflexión grupal sobre la importancia de conservar los espacios naturales del barrio y el compromiso comunitario con el cuidado del ambiente. Tendremos en cuenta los contenidos de Ciencias Naturales y Ética.

4. Reflexión escrita

A partir de este proyecto, comprendimos que el territorio es un espacio lleno de saberes, memorias y posibilidades educativas. La pedagogía territorial nos permitió ampliar los límites del aprendizaje, reconociendo que la comunidad, el arte, la naturaleza y el trabajo local son fuentes vivas de conocimiento. Aprender en y desde el territorio fortalece el sentido de pertenencia, la identidad cultural y el compromiso social de los estudiantes.

5. Conexión con el currículo y el PEI

Nuestra propuesta se articula con los ejes curriculares de Territorio y sostenibilidad, Cultura y expresión local, Ciencia y tecnología con sentido humano, e Identidad y vida comunitaria. Integra continuamente la educación ambiental, la participación comunitaria, la diversidad cultural y la espiritualidad, tal como lo promueve el Proyecto Educativo Institucional (PEI), que busca formar estudiantes críticos, solidarios y comprometidos con su contexto. Este proyecto encarna un currículo vivo y flexible, que responde a las necesidades y potencialidades de la comunidad, promoviendo aprendizajes significativos más allá del aula tradicional.

Preguntas que realizamos en cada lugar:

Museo de Arte Contemporáneo:

"¿Qué obra de arte aquí podría inspirar a estudiantes y por qué?"

"¿Cómo el arte puede ayudar a entender nuestra comunidad?"

Audio

Colegio Minuto de Dios:

"¿Qué actividades fuera del aula han sido más valiosas para aprender?"

"¿Cómo integran el territorio en las clases?"

Audio

Capilla:

"¿Qué valores cree que los jóvenes pueden aprender aquí?"

"¿Cómo la historia de este lugar se conecta con el barrio?"

Audio

Panadería Don Pandebono:

"¿Qué habilidades matemáticas se usan diariamente aquí?"

"¿Cómo empezó este negocio y qué enseña a la comunidad?"

Audio

Parque:

"¿Qué plantas o animales de este parque podemos estudiar?"

"¿Por qué es importante cuidar estos espacios?"

Audio

4. Galeria Virtual

Link

Parque Minuto de Dios 

Capilla Minuto de Dios 

Colegio Uniminuto 

Museo de arte contemporáneo

 

Colegio Uniminuto 

Capilla Minuto de Dios 

Panadería (Bioaula)

6. Reflexión Final

Este territorio nos enseñó que la escuela no vive solo entre paredes; también habita en las calles, los parques, los comercios, los museos y, sobre todo, en las personas. Aprender es caminar, observar, sentir y dialogar con la vida que nos rodea. Descubrimos que el currículo con identidad no se impone desde afuera, sino que se construye junto a la comunidad, escuchando y valorando sus saberes. Este proceso nos permitió reconocernos como parte viva de lo que enseñamos y aprendemos, fortaleciendo nuestro compromiso con una educación más situada, humana y significativa.

Proyecto final~Momento uno

PROYECTO FINAL - MOMENTO 1

Monica Castro y Sofía Moreno  

Corporación Universitaria Minuto de Dios

SEMANA 1

1. Lectura inicial y firma de acuerdos pedagógicos

Como primer paso, realizamos una lectura sobre la importancia de los acuerdos pedagógicos y establecimos compromisos clave:  

- Fomentar un ambiente de respeto y cooperación.  

- Cumplir con los tiempos de entrega y participación activa.  

- Aplicar estrategias de enseñanza centradas en el estudiante. 

SEMANA 2

2. Definición de la Misión, Visión y Objetivos  

Misión

Nuestra institución busca proporcionar educación de calidad a través de metodologías innovadoras, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes en un entorno inclusivo y participativo.  

Visión

Ser una institución educativa referente en la formación de ciudadanos críticos, creativos y comprometidos con su entorno social y cultural.  

Objetivos Generales

1. Fomentar el pensamiento crítico y la creatividad en los estudiantes mediante metodologías activas.  

2. Implementar estrategias de enseñanza personalizadas que permitan el desarrollo integral de cada estudiante.  

3. Conectar la educación con la comunidad para fortalecer el aprendizaje significativo y el impacto social. 

SEMANA 3

3. Selección y Justificación del Modelo Pedagógico  

El modelo pedagógico seleccionado es el constructivismo, que permite a los estudiantes construir su conocimiento a través de experiencias significativas. Justificación:  

- Aprendizaje activo: El estudiante es protagonista de su educación.  

- Enfoque en la resolución de problemas: Desarrolla habilidades de pensamiento crítico.  

- Interacción social: El conocimiento se construye a partir del trabajo colaborativo.

SEMANA 4

4. Relación del PEI con las Políticas Educativas Vigentes  

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la institución se basa en los siguientes principios de las políticas educativas actuales:  

- Inclusión y equidad: Garantiza acceso a la educación sin discriminación.  

- Calidad educativa: Uso de metodologías innovadoras.  

- Participación de la comunidad: Integración de estudiantes, docentes y familias en el proceso educativo.  

Impacto en la comunidad:

- Mayor acceso a oportunidades de aprendizaje.  

- Fortalecimiento de la identidad cultural y social.  

- Preparación de los estudiantes para los retos del siglo XXI.  

SEMANA 5

5. Propuesta de Evaluación Inicial en la Institución

Se implementará un sistema de evaluación formativa y sumativa, considerando la participación de la comunidad en el proceso.  

Estrategias de Evaluación:

- Autoevaluación: Reflexión sobre el proceso de aprendizaje.  

- Coevaluación: Evaluación entre pares para fortalecer el trabajo colaborativo.  

- Heteroevaluación: Evaluación por parte de los docentes y comunidad educativa.  

Retroalimentación de la comunidad:

- Encuestas a estudiantes y docentes.  

- Reuniones con padres y representantes.  

- Registro de observaciones y mejoras continuas.  

EVIDENCIA TRABAJO EN CLASE

6. Autoevaluación 

4,0.

International Baccalauret

Researcher Profile: Research Interests and Motivations

The researchers, Monica Lizeth Castro Prada and Sofía Moreno Ducuara, seek to evaluate the effectiveness of the International Baccalaureate Program (IB) in preparing students for higher education. His interest lies in analyzing how this program influences the development of critical and creative skills compared to conventional educational programs. In addition, they aim to provide valuable information to educators and policymakers on the impact of the IB on academic performance and university preparation.

Updated Research Question and Objectives

Research Question:

What impact does the International Baccalaureate Program (IB) have on the preparation of students for higher education at the La Felicidad Educational Institution in Bogotá?

General Objective:

Investigate the effect of the International Baccalaureate on secondary education, evaluating its effectiveness in the development of critical and creative skills in students.

Specific Objectives:

Evaluate the relationship between participation in the IB Program and academic performance in higher education.

Determine the factors that affect the effectiveness of the IB Program in preparing students for higher education.

Compare the academic results of students who completed the IB Program with those who did not.

Summary of the Justification of the Investigation

Research on the effectiveness of the IB Program is crucial because higher education requires critical, creative and adaptive skills that go beyond general education. Evaluating the IB will allow educators and policymakers to determine the extent to which this educational framework provides the necessary skills to face academic challenges.

Although the IB promotes critical thinking and inquiry-based learning, there are not enough systematic studies on its impact on students entering higher education, especially in the Colombian context.

In addition, the findings of this study can be useful to improve the implementation of the IB, report on possible adjustments in the methodology and evaluate its alignment with the needs of universities in Colombia and abroad. Research will not only benefit IB students and teachers, but can also influence decision-making in national educational policies, promoting a more comprehensive and equitable educational system.

Blog Formative II

FIRST TERM

Monica Lizeth Castro Prada

About me:

My name is Monica Castro, I am 19 years old, I am from Chiquinquira, and I live alone in Bogotá, I really like animals, I have a dog called "manchitas", I also like to play volleyball.

TEACHER JOURNAL

We learnt about how important is a Journal for teachers and do an activity in groups

ACTIVITIES LEARNING STYLES

    

In this activity we did several topics, such as memorization techniques, social learning, grammar, and our topic, which was inclusive strategies.

CURRICULUM VS SYLLABUS

In this activity we made the comparison between curriculum and syllabus

MY SILLABUS

FINAL TEST

For the exam, we did a micro teaching, our topic was free time and leisure time, we presented in class.

SECOND TERM

REPORT 

In this activity we had to make a report about a topic that we would like to teach according to our practice. This helps us improve our speaking and our learning day after day.

MIND MAP

We made this mind map based on the document "material development in ELT: principles and procedures", through this type of activities you can learn how to improve your materials and give you tips for classes that are more appropriate for students.

REPORT 2: TYPES OF OBJECTIVES

We made a lesson plan-microteaching about the topic we wanted and we presented it in class, my topic was music.

FINAL EXAM

We present the exam through a video giving a class using the lesson plan based on the topic "A special place, our contry, Colombia" to students from the same major but different from our class.

Here we saw the videos of our classmates and the class was very educational.

THIRD TERM

TEACHERS' IDENTITY 

In this activity, we identified the key words and the most important aspects making a poster with all these topics. It was a very interesting experience that allowed us to reflect on the importance of staying authentic as teachers in the classroom.

PRESENTATION CLASS

In this activity, we did a 5-minute class on a topic that we wanted, making the class dynamic, I did it on "My family."

VIDEO

We made a video in pairs where we explained 3 topics, the video was creative, so it was very interesting to do this. These concepts helped us understand the elements that foster a productive and engaging learning environment.

Microteaching class: Final Exam

In this class we designed a warm-up activity for our classmates based on a topic assigned by our teacher. My topic was “Past Simple- Gabriel García Márquez”. I really enjoyed this activity because it was about doing the class in just 8 minutes, trying to be as creative and educationally efficient as possible.